科学网电子杂志转载了学者王进的文章：《二流本科的一流硕士梦》。笔者同意作者的许多观点，也想以一个过来人和导师的身份，谈谈自己对精神科硕上研究生学习的一些看法。

　　硕上研究生的3年学习，是精神科医师进入专业领域的开始阶段，把握好这个阶段的学习十分重要，我自己就最怀念读研究生的时光，当年的同学、师兄弟不经意中给了我许多帮助。所谓“二流本科的一流硕士梦”的说法，似乎不妥当。本科生能够考入好学校攻读研究生，应该就不是二流了，至于好学校培养的研究生是否都是一流，也不一定。严格地说，学校没有一流、二流，只有高考录取分“一本’、“二本”，笔者所在的学校属于“一本”，笔者指导的硕上研究生，有来自“一本”学校的，也有来自“二本”学校的，就目前学习的结果看，来自“二本”的学生比“一本”的好，当然这都是个别现象，不能以偏概全。学习、研究做得好的研究生都具备如下的特点：1、坦诚、朴实的人品：2、能够主动学习：3、敢于战胜困难。这些特点基本是品质方面的，导师对这些方面难以有所作为。

　　如果具备了这些特点，机会也合适，研究生就可以做出很好的成绩。例如我的一个硕士研究生，他本科毕业于华北煤炭医学院(在河北省属于“二本”学校)，由于研究生期间学习刻苦，成功地完成了硕士论文，并根据硕士论文撰写了两篇学术论义，分别刊载住SCI和SSCI收录的杂志上，其中一篇获得首届中华医学会精神病学分会施维雅优秀论文二等奖。从学术业绩上看，似乎属于优秀的研究生，但是他肯定不是特别聪明的学生，我以为，能考入研究生的同学，智力应该都没有问题，做好研究生，人品非常重要。

　　研究生的姓氏是研究，不知道学术研究的研究生可以算失败的研究生。研究的发展过程有这样一些经历：申请课题、课题研究和论文写作。研究生的三年难以完成这样一个研究周期，这三方面的工作如果都能涉及，对研究生的发展应该很有好处。这三方面的工作，只有论文写作对研究生有直接的功利，能够直接被计算成绩。有的学生只惦记写论义，这样是本末倒置，没有课题申请就难以开展研究，没有研究就不可能有论文。我经常用我们医院一个研究生的事例教育自己的研究生：他住研究生一年级上学期就参与导师的课题申报，参与标书的撰写和其他事务性工作，后来这个学生也有很好的学术成绩。研究生不应该是读出来的，应该是做出来的，所以我只是说做研究生，而不是读研究生。研究生应该在工作中提高自己的才干，乐于参与各种与专业学习有关的工作，这对研究生的成长极其重要。

　　学者王进认为：经过三年学习“二流本科”要变成真正的“一流硕士”，从一开始就要精心设计。对这个观点我有不同意见，精心设计不一定就有好结果。例如，当年对上述学生的培养，就没有什么刻意的设计，我只知道督促他完成课题研研究论文写作：对他后面学习并发表SCI论文的师妹也是这么要求的。没有刻意设计的研究生，发展都很好，刻意设计的研究生却没有发展好。看到前面研究生都有SCI，我对后面的一个研究生设置了应该发表SCI的计划，这个研究生口头上没有任何意见，也许是害怕写SCI，就是不行动，由于没有做好，当然没有好的论文。研究生都是大学毕业生，有完全民事行为能力，他们的发展，土要取决于自己的努力。作为研究生导师，只能起到指引方向的作用，研究生顺着导师的指点，有可能发展得很好，也可能不那么突出。关键的是，研究生是否能够积极参与这个过程，有很好学术成绩的研究生肯定有这样的过程，发表文章不太成功的研究生不一定没有这样的过程，千万不可以学术成绩评论研究生的能力，我们医院培养的研究生，有的当年也没有发表什么论文，后来发展很好，他们都有这样的过程。决定研究生能力发展的土要因素应该是研究生本人的学习态度，研究态度和工作态度。

　　培养研究生不是工厂生产机器，千篇一律。不同的课题需要不同的工作，不同性格的研究生可能对某个具体工作的适应情况不一样，研究生的成长与自己遇到的机会也有一些关系，对这个问题，研究生应该有充分准备。对其他医院我不太了解，在我们医院，许多导师做得比我好，例如杨蕴萍老师、李占江老师和王传跃老师，其他一些研究生导师也有许多值得我学习的。怎么指点好研究生，一直是困惑我的大问题。希望我的这篇文章能够得到大家(包括研究生)的批评，使研究生和导师都得到帮助。